Módulo 5 - Actividad Final

NOMBRE DEL PROFESOR
Martha Leticia Ramírez Zamora

NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA
Facultad de Estudios Superiores Aragón
Licenciatura en Derecho
Sistema Escolarizado

ASIGNATURA
Derecho Agrario
7º Semestre

UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS UNIDAD IV. EL EJIDO

4.1 Ejidatarios y Avecindados
4.2 Autoridades del Ejido
4.3 Patrimonio Ejidal
4.3.1 Tierras para el Asentamiento Humano
4.3.2 Tierras de Uso Común
4.3.3 Tierras Parceladas
4.4 Aguas
4.5 Tierras en zonas urbanas
4.6 Constitución de Nuevos Ejidos
4.7 La Crisis del Ejido Mexicano

POBLACIÓN
Alumnos de Séptimo Semestre

Grupo: 1701
Alumnos: 66

DURACIÓN

ACTIVIDAD HORAS

Clases Presenciales 7
Cada Clase de 1 Hora

Trabajo Extra Clase 24

TOTAL: 31



PROPÓSITOS

Propósitos del Plan de Estudios:
Describir la evolución del Ejido, sus etapas y forma de estructura anteriores, y de acuerdo con la Ley Agraria, explicar su estructura actual, sujetos integrantes del ejido, órganos que la forman, patrimonio y clasificación de los mismos, asimismo la posibilidad e imposibilidad de constituir nuevos ejidos.

Propósitos del Profesor:
El alumno:

 Conozca y analice la dogmática jurídica inherente al Ejido

 Conozca detalladamente al Ejido de acuerdo a la Ley Agraria vigente en los siguientes aspectos:

a) Características legales

b) Autoridades del Ejido (Órganos de Representación)

c) Patrimonio Ejidal

d) Aguas

e) Tierras en zonas urbanas

f) Constitución de nuevos Ejidos

g) Las consecuencias sociales, económicas, políticas y jurídicas de la aplicación de la reforma al artículo 27 Constitucional en 1992.

El propósito fundamental recae en contribuir a que comprendan el sentido histórico, práctico y social del Ejido Mexicano.


HABILIDADES DIGITALES

ACTIVIDAD 1 HABILIDAD
“El Ejido y sus sujetos”
A. Uso de Internet
a. Como fuente de información y recursos
NIVEL 2 (Avanzado)
Aa2.1. Búsqueda eficiente de información en internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa.2.2. Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.
Aa2.3. Consulta de Bibliotecas Digitales

JUSTIFICACION
Permitirá a los alumnos abrir su panorama con respecto a la información dada en las clases presenciales, pudiendo fortalecer lo aprendido. Como bien sabemos, la búsqueda de información en internet nos ofrece una gran gama de posibilidades, un acceso ilimitado a páginas, blogs, noticias etc. Relacionados con el tema.
Esta tarea resulta fundamental, nosotros como facilitadores debemos darles una guía para que puedan ser selectivos y desechar toda aquella información que no sea confiable. Debemos imprimir en ellos paciencia pues seguramente harán uso de algún buscador (google, yahoo, entre otros) y sólo revisaran los contenidos de las primeras páginas sin percatarse del grado de confiabilidad de la misma.
Consultar el Acervo de una Biblioteca Digital nos posibilita el acceder a información estructurada, confiable y sistematizada.



ACTIVIDAD 3 HABILIDAD
Tesina: Patrimonio Ejidal C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos
b. Presentador
NIVEL 2 (Avanzado)
C2.1 Manejo Avanzado del Procesador de Textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).
JUSTIFICACION
Después de trabajar con textos metodológicamente adecuados, podrán enriquecerlos con estas opciones con la finalidad de mejorar su presentación.
ACTIVIDAD 5 HABILIDAD

Collage de Imágenes “Vive El Ejido”
D. Manejo de Medios (audio, imagen y video)
NIVEL 2 (Avanzado)
D2.1 Elaboración de collage de fotografías
JUSTIFICACION
Hoy en día importancia de la imagen en el campo educativo es tal, que su uso (no abuso) es imprescindible, ya que enriquece la imaginación y canaliza la creatividad.
Es un instrumento con una amplia gama de posibilidades educativas. Debemos aprovechar su gran valor, debido a su capacidad de producir reacciones, sensaciones o recuerdos en el receptor de las mismas, es por ello, que de manera muy escrupulosa revisaremos la pertinencia, función, contexto e impacto axiológico de las mismas.

ACTIVIDAD 6 HABILIDAD
UNIDAD B – LEARNING
Propiedad Ejidal ¿Propiedad con función social o mercantil?
(Plataforma Moodle)
G. Organización y Administración de Información
NIVEL 2 (Avanzado)
G2.3 Administración de carpetas y archivos (nombres, búsquedas, tamaño, etc.) que permitan compartir la información.
G2.4 Descarga y subida de archivos a una plataforma.
JUSTIFICACION
Es un agradable ambiente de trabajo, gratuito, se pueden instalar bloques, módulos y materiales extras que de manera fundamental coadyuvan y robustecen los contenidos de nuestras materias.
Los alumnos y nosotros como responsables del sitio, fácilmente nos adaptaremos a trabajar en ella.



ACTIVIDAD 6 HABILIDAD

Libro: Prácticas Agrarias en el Ejido G. Organización y Administración de la Información
NIVEL 2 (Avanzado)
G2.4 Descarga y subida de archivos a una plataforma.
JUSTIFICACION
Tomando como referente que una Plataforma Moodle tiene diversas ventajas para fortalecer los objetivos de aprendizaje, cabe hacer notar su flexibilidad, ya que puede ser utilizada para generar contenido básico o avanzado, permitiendo a los alumnos trabajar en un agradable ambiente, según sus tiempos y necesidades. El objetivo del Libro es brindar una visión integral del ejido mexicano, para ello, el contenido del mismo inicia con un análisis breve de los conceptos, características y sujetos agrarios involucrados; asimismo, se estudia el tratamiento legal de esta figura tan emblemática para el Derecho Agrario y finalmente, se establece de manera puntual la problemática generada con las reformas al Artículo 27 Constitucional en 1992.



ACTIVIDAD 6 HABILIDAD
Video
¿Cómo ves las consecuencias de las Políticas Públicas para el Ejido Mexicano?
A. Uso de Internet
c. Como medio de creación de contenidos.
NIVEL 2 (Avanzado)
Ac2.2 Manejo de una LMS para localizar y utilizar materiales.
JUSTIFICACION
Es necesario que el alumno utilice una valiosa herramienta como lo es una LMS, para ubicar el material que el Profesor ha diseñado, a través de un Archivo de Video (sonido –imagen) la sensible realidad que lacera la vida de nuestros sujetos agrarios. Todo ello con la finalidad de sensibilizar al alumno para que visualice las consecuencias de las políticas públicas que la clase gobernante de nuestro país toma en afectación directa de los más vulnerables.

ACTIVIDAD 6 HABILIDAD
Foro ”Implicaciones del Ejido Mexicano” A. Uso de Internet
b. Como medio de comunicación
NIVEL 2 (Avanzado)
Ab2.1 Manejo de una LMS para utilizar foros. Uso de un foro para discutir un tema. Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva través de un entorno virtual.
JUSTIFICACION
Surge como una propuesta para generar un espacio de discusión y debate (estructurado, respetuoso y dirigido al tema central) en el cual profesor y alumnos podamos identificar soluciones y estrategias que viabilicen la situación que lamentablemente sufren los sujetos agrarios (ejidatarios), con respecto al impacto que tiene la política Neoliberadora plasmada en la Ley Agraria de 1992.

ACTIVIDAD 7 HABILIDAD
Comparativo”Propiedad Privada o Social” C. Presentación de Información y procesamiento de datos
a. Procesador de Textos
G. Organización y Administración de la información
NIVEL 2 (Avanzado) JUSTIFICACIÓN
C2.1 Manejo Avanzado del Procesador de Textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).
G2.4 Descarga y subida de archivos a una plataforma.
JUSTIFICACION
Esta herramienta me parece la más sencilla, pues a lo largo de su vida escolar han realizado trabajos con el uso del Procesador de Textos, llegó el momento que se les indique el uso adecuado, lo que conlleva una serie de especificaciones de carácter metodológico, mismas que serán detalladas en la parte de Descripción de Actividades, y que serán de gran utilidad para la presentación de cualquier tipo trabajo de investigación (Tesis, Tesina, Ensayo, Monografía, etc.)

Además el hecho de pedirles que en lugar de imprimir su trabajo, lo suban a la Plataforma de Moodle hace que su revisión, conservación y portabilidad sean eficientes.

ACTIVIDAD 8 HABILIDAD
Cuestionario ”Qué tanto aprendí de mi Ejido?
A. Uso de Internet
c. Como medio de creación de contenidos
NIVEL 2 (Avanzado)
Ac2.2 Manejo de una LMS para localizar y utilizar materiales.
JUSTIFICACION
Verificar que el estudiante ha adquirido el conocimiento teórico del tema, pero sobre todo tiene una panorámica legal y humana de la situación prevaleciente en los ejidos mexicanos.

MATERIALES

Equipo de cómputo
a) Pentium IV con 512 MB de memoria.
b) Acceso a internet
c) Sistema operativo Windows
d) Navegador Explorer 7 o Mozilla Firefox 3.01
e) Software para presentaciones electrónicas
f) Programas para editar imágenes, audio y video
g) Contar con alguno de los siguientes recursos: celular con el que puedas capturar imágenes, audio y video; cámara digital o ipod

 Salón de Clases

 Cables de conexión para los diferentes dispositivos

 Extensión eléctrica

Plataforma Educativa Moodle

Video “El sustento de los Mexicanos”

Presentación en formato Power Point “Generalidades del Ejido”

Bibliografía

1. Gallardo Zuñiga, R. (2001). Prontuario Agrario, Preguntas y respuestas sobre la legislación agraria, México: Porrúa.

2. González Navarro, G. (2005). Derecho Agrario, México: Oxford.

3. Instituto de Investigaciones Jurídicas, (1995). Diccionario Jurídico Mexicano, México: Porrúa.

4. Lemus García, R. (1991). Derecho Agrario Mexicano, México: Porrúa.

5. Medina Cervantes, J. (1987). Derecho Agrario, México: Harla.

6. Mendieta y Núñez, L. (1980). El Sistema Agrario Constitucional, México: Porrúa.

Páginas en Internet

Definición de Ejido; Consultar en: http://definicion.de/ejido/;

RUIZ MASSIEU, Mario. Derecho Agrario Revolucionario. Bases para su estudio, ISBN 968-36-0151-0; Consultar en: http://www.bibliojuridica.org/libros/libro.htm?l=913;

Ley Agraria: Consultar en: www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/13.pdf;

Blog de la materia

http://agrarismo.blogspot.com/



DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1. “El ejido y sus sujetos”

Actividades: Salón de Clase

Profesor:

A. Sesión con carácter introductorio donde se visualiza la manera en que se revisarán los contenidos de la Unidad IV. EL EJIDO.

B. Panorama acerca del tema central (el ejido) para crear en los alumnos algunos planteamientos con la finalidad de despertar su interés.

C. Revisión y análisis de los contenidos dogmáticos y legales inherentes a la definición y características principales del Ejido, Ejidatarios y Avecindados.



Actividades: Extra Clase

Profesor:

A. Buscará la información (diversas fuentes de consulta) necesaria para que los alumnos contrasten las ideas vertidas en el salón, permitiéndole recomendar las páginas y sitios confiables que podrá consultar.

Alumnos:

Deberá ubicar a tráves de un buscador como google, yahoo, entre otros, las páginas y sisitios recomendados: Definición de Ejido; Consultar en: http://definicion.de/ejido/; RUIZ MASSIEU, Mario. Derecho Agrario Revolucionario. Bases para su estudio, ISBN 968-36-0151-0; Consultar en: http://www.bibliojuridica.org/libros/libro.htm?l=913; Ley Agraria: Consultar en: www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/13.pdf, para revisar y analizar la definición y características principales del Ejido, Ejidatarios y Avecindados, permitiéndole contrastar y robustecer los contenidos dados por el Profesor.



Producto que obtienen los alumnos:

Visión dogmática y legal sobre el Ejido Mexicano y sus integrantes (Ejidatario y Avecindado)



ACTIVIDAD 2. “Autoridades del Ejido”



Actividades: Salón de Clase

Profesor:

A. Revisión y análisis de los contenidos legales aplicables a las Autoridades del Ejido.

B. Expondrá la problemática en que se sitúan las autoridades del ejido (órganos de representación) en nuestro país.



Alumno:

Revisará los contenidos de la Ley Agraria en el apartado que contiene las disposiciones legales aplicables a los órganos de representación del Ejido.



Participará en la plenaria de ideas sobre el tema.



Producto que obtienen los alumnos:

Visión dogmática y legal sobre las Autoridades del Ejido.



ACTIVIDAD 3. Tesina “Patrimonio Ejidal”



Actividades: Salón de Clase

Profesor:

A. Sesión en la que de manera detallada se explicará el contenido de la actividad.



Actividades: Extra Clase

Alumnos: Realización de un trabajo de investigación en su modalidad de Tesina con las especificaciones descritas sobre: Patrimonio Ejidal

Búsqueda y validación a través de palabras clave de la información útil para robustecer los contenidos de la unidad temática.

Realizar de manera individual un trabajo en procesador de texto con los siguientes apartados:

1. Carátula Oficial

2. Introducción

3. Índice

4. Establecer las definiciones dogmáticas y características legales de Patrimonio del Ejido.

5. Fuentes Consultadas

6. Anexos (si los hay)



ESPECIFICACIONES:

1. Presentación del Texto con formato de Tesina con los elementos de forma tales como: páginas tamaño carta, márgenes izq. 3.5. o 4.0 cm, der., izq. sup. e inf. 2.5. cm., fuente arial o times new roman 12, interlineado de 1.5 cm. Resaltar con negritas los temas y subtemas.

Deberá incluir los respectivos pies de página para sustentar la información vertida.

Su extensión debe oscilar entre las 7 y 15 cuartillas.

Nota: De existir dudas se recomienda consultar la Herramienta Metodológica para la Elaboración de Trabajos de Investigación.



2. Guardar dicha Tesina en un archivo con formato de Documento de Word 97 – 2003, nombre el archivo de la siguiente manera: Nombre-T-ElEjido.doc, por ejemplo: MLRamírezZamora-T-ElEjido.doc



3. Subir dicho archivo al blog de la materia: http://agrarismo.blogspot.com/



Producto que obtienen los alumnos:

Documento en el cual contienen los elementos dogmáticos y legales sobre el Patrimonio Ejidal.



ACTIVIDAD 4. “Tierras Ejidales en zonas urbanas y Constitución de Nuevos Ejidos”



Actividades: Salón de Clase

Profesor:

A. Revisión y análisis de los contenidos legales aplicables a Tierras ejidales en zonas urbanas y Constitución de Nuevos Ejidos.



Alumno:

Revisará los contenidos de la Ley Agraria en el apartado que contiene las disposiciones legales aplicables a las Tierras ejidales en zonas urbanas y Constitución de Nuevos Ejidos.



Participará en la plenaria de ideas sobre el tema.



Producto que obtienen los alumnos:

Visión legal sobre las Tierras ejidales en zonas urbanas y Constitución de Nuevos Ejidos.



ACTIVIDAD 5. Collage de Imágenes

“Vive el Ejido”



Actividades: Salón de Clase

Profesor:

A. Sesión en la que de manera detallada se explicará el contenido de la actividad.



Actividades: Extra Clase

Alumnos:



1. Elija un tema de la lista que se muestra:

a. Actividades Agropecuarias

b. Derechos y Obligaciones de los Ejidatarios

c. Órganos de Representación del Ejido

c.1. Asamblea

c.2. Comisariado Ejidal

c.3. Consejo de Vigilancia

c.4 Junta de Pobladores

d. Patrimonio Ejidal

d.1. Tierras para el Asentamiento Humano

d.2. Tierras Parceladas

d.3. Tierras de Uso Común

e. Aguas del Ejido





2. Realice una visita a un Núcleo Ejidal (pensando que sea accesible, según la ubicación).

3. Utilice medios como celular, cámara digital y tome las imágenes que le permitan ilustrar el tema elegido. (Por lo menos 10 imágenes)

4. Descargue el material obtenido en su PC y depúrelo. Para guardar la imagen dé clic derecho sobre ésta, seleccione la opción GUARDAR IMAGEN COMO, indique el nombre de la carpeta donde la guardara y verifique que esté en formato JPG.

5. Abra una cuenta de correo en yahoo. méxico o si cuenta con una de click en MÁS y después en FLICKR e INICIAR SESIÓN.

Dar click en EDITAR FOTO EN PICNIK.

Modificar aquello que Usted considere adecuado buscando mejorar la fotografía (iluminación, colores, imagen, contraste, tamaño, etc.)

6. Coloque el cursor sobre la versión final de la imagen que ha editado y dé clic derecho. Elija la opción GUARDAR IMAGEN COMO.

7. Se abrirá una ventana en la cual deberá indicar la carpeta donde guardará la imagen. Verifique que ésta se haya salvado en formato JPG.

Al término, la imagen quedará guardada dentro de la carpeta que indicó.

8. Abra un documento en Word o PowerPoint. Para adjuntar, oprima la pestaña INSERTAR ubicada en la parte superior del documento.

9. Se desplegará una nueva barra de herramientas; ahí dé clic sobre la opción IMAGEN. Se abrirá una ventana en la cual deberá buscar la carpeta donde guardó la versión final de sus imágenes editadas.

10. Seleccione la imagen que insertará y posteriormente dé clic en INSERTAR.

11. Finalmente, observe que la imagen queda insertada dentro del documento.

12. Estructure las imágenes de tal manera que con las imágenes transmita su punto de vista sobre el tema que eligió.

13. Por último guarde el documento como el ejemplo: MLRamírezZamora – C– Ejido.

14. No olvide subir dicho documento al blog de la materia: http://agrarismo.blogspot.com/



Producto que obtienen los alumnos:

Collage de Imágenes sobre la realidad del Ejido Mexicano.



EVALUACIÓN

RUBROS PUNTAJE PRODUCTOS

(Fecha de entrega) DESCRIPCIÓN

ACTIVIDAD 1

El Ejido y sus sujetos 1 Visión legal sobre la definición del Ejido, y sus sujetos( ejidatario y avecindado) El alumno ha tenido por lo menos una participación sustentada en los materiales recomendados.

ACTIVIDAD 2

Autoridades del Ejido

3 Visión dogmática y legal sobre las Autoridades del Ejido.

El alumno participa con información sustentada en la confrontación de ideas sobre el tema.

ACTIVIDAD 3

Tesina

“Patrimonio Ejidal” 5 Tesina completa:

Carátula oficial

Introducción

Índice

Desarrollo

Conclusiones

Fuentes Consultadas

Anexos (si los hay) Su trabajo de investigación cumplió con todos los requisitos solicitados en tiempo y forma.

ACTIVIDAD 4

Tierras Ejidales en zonas urbanas y Constitución de nuevos ejidos 1 Visión legal sobre las Tierras ejidales en zonas urbanas y Constitución de Nuevos Ejidos.

El alumno participa con información sustentada en la confrontación de ideas sobre el tema.

ACTIVIDAD 5

Collage de Imágenes

“Vive el Ejido” 5 Un collage de imágenes y una reflexión final

Su collage cumplió con todos los requisitos solicitados en tiempo y forma.

PUNTAJE TOTAL 15





ACTIVIDAD 6. UNIDAD B – LEARNING Propiedad Ejidal ¿Propiedad con función social o mercantil



Actividades: Extra Clase

Profesor:



Estructurará de manera congruente en la Plataforma de Moodle una serie de herramientas y actividades (mismas que se describen a continuación) en las que los alumnos en un ambiente flexible, puedan tener una panorámica sobre el tema: La Crisis del Ejido Mexicano



Libro

“Prácticas Agrarias en el Ejido”



1. Deberá revisar todos los documentos (páginas en internet, pdf, presentaciones) mismos que contienen la información suficiente para elaborar un LIBRO en la plataforma de Moodle, el que deberá contener los aspectos fundamentales de este tema.



2. El libro contendrá dos capítulos de desarrollo.

3. Realizará un Video breve (no más de 3 minutos) “El sustento de los Mexicanos”

4. El profesor enlazará a la plataforma Moodle un archivo con una Presentación Electrónica (Video: el Sustento de los Mexicanos) donde se evidencia la problemática que aqueja a los ejidatarios mexicanos.

5. El profesor construirá un FORO denominado “IMPLICACIONES DEL EJIDO MEXICANO”





Alumno:



Registrarse como alumno en el curso PRACTICAS en la Plataforma de Moodle de su Profesor.



Lectura del Libro Prácticas Agrarias en el Ejido (Reforma 1992), así como el material sugerido (páginas y sitios en internet y documentos en formato pdf).



Analizar el Video “El sustento de los Mexicanos”



Con base en la lectura del material sugerido, los alumnos tendrán que participar en foro “IMPLICACIONES DEL EJIDO MEXICANO”.



Sus aportaciones deberán ser fundamentadas, con el ánimo de aportar a la construcción de la reflexión grupal.

INSTRUCCIONES:

a) Revisar los cuestionamientos en los que se funda este Debate.

b) Expresar su opinión rescatando las ideas principales del tema.

c) Revisar las aportaciones realizadas por sus compañeros con la finalidad de encontrar las similitudes y diferencias.

d) Buscar establecer conclusiones.

e) Para redactar las aportaciones correspondientes haga clic en responder



Actividades: Salón de Clase

Profesor - Alumnos

A. Realización de un Debate (Material, Video y Foro) estableciendo los puntos de vista de cada uno y tratando de llegar a Conclusiones Finales.



Producto que obtienen los alumnos:

Perspectiva grupal sobre la problemática del Ejido Mexicano.





ACTIVIDAD 7. UNIDAD B – LEARNING

Comparativo”Propiedad Privada o Social”



Actividades: Extra Clase

Profesor:



Alumnos:



1. Revisará los materiales recomendados (artículos, sitios y videos, presentaciones en power point), con la finalidad de que como alumnos cuenten con los elementos teóricos y prácticos para poder establecer una postura (establecida en un cuadro comparativo en el que claramente establezca las diferencias que existen entre la Propiedad Privada y la Propiedad de Tierras Ejidales).

2. En un documento de Word establecerá a modo de conclusión una reflexión final (No exceder de media cuartilla) donde rescate las repercusiones sociales, económicas y políticas de la reforma al artículo 27 Constitucional.



ESPECIFICACIONES (Sólo para Conclusión Final, pues el Comparativo es formato libre):



a. Presentación del Texto con los elementos de forma tales como: páginas tamaño carta, márgenes izq. 3.5. o 4.0 cm, der., sup. e inf. 2.5. cm., fuente arial o times new roman 12, interlineado de 1.5 cm. Resaltar con negritas los temas).



El estudiante deberá incluir los respectivos pies de página para sustentar la información vertida.



Nota: De existir dudas se recomienda consultar la Herramienta Metodológica para la Elaboración de Trabajos de Investigación.



b. Guardar todo (cuadro y conclusión) en un archivo con formato de Documento de Word 97 – 2003, nombre el archivo de la siguiente manera: Nombre-O-ejido.doc, por ejemplo: MLRamírezZamora-O-ejido.doc



c. Subir dicho archivo, en el espacio destinado para tal efecto en la plataforma Moodle.



Producto que obtienen los alumnos:

Documento en el que se plasme las características propias de cada uno de los tipos de propiedad ya sea privada o social, pero especialmente rescate los inconvenientes legales de las últimas.





ACTIVIDAD 8. UNIDAD B – LEARNING

Cuestionario”Qué tanto aprendí de mi Ejido”



Actividades: Extra Clase

Profesor:

Creará en la Plataforma de Moodle una serie de cuestionamientos, que versen sobre los temas que contiene la unidad revisada, mismo que servirá como elemento de evaluación.



Alumnos:

En la Plataforma de Moodle ubicará la sección de tareas para responder con base en los conocimientos adquiridos en el desarrollo de esta unidad el CUESTIONARIO “Qué tanto aprendí de mi Ejido”.

Da clic en “Pre visualizar el cuestionario ahora”;

Cuando se despliegue el cuestionario, leer y responder cuidadosamente cada una de las preguntas (recuerde que cuenta con un tiempo de 30 minutos y sólo 1 intento);

1. Al finalizar hacer clic en el botón “Enviar todo y terminar”.



EVALUACIÓN

RUBROS PUNTAJE PRODUCTOS

(Fecha de entrega) DESCRIPCIÓN

ACTIVIDAD 6

FORO

IMPLICACIONES DEL

EJIDO MEXICANO 4 Darse de alta en el curso de su Profesor

Contiene por lo menos una participación. Su participación es de manera respetuosa pero sobre todo tiene elementos dogmáticos, teóricos y prácticos que refieren que el alumno previamente dio lectura a los materiales recomendados (páginas en internet, documentos en pdf, y analizó el video), teniendo elementos suficientes para compartir sus ideas con los demás integrantes del grupo.

ACTIVIDAD 7

COMPARATIVO

¿Propiedad Privada o social? 4 Contiene los dos elementos:

1. Cuadro comparativo

2. Reflexión final Su cuadro comparativo rescata las principales características de la Propiedad Privada y la Propiedad Social.

Además la reflexión es sustentada y cumple con los elementos formales requeridos.

ACTIVIDAD 8

CUESTIONARIO

¿QUÉ TANTO APRENDÍ DE MI EJIDO? 2 Respondió en tiempo y forma el Cuestionario de la UNIDAD IV. EL EJIDO El alumno respondió las interrogantes planteadas conforme a los parámetros establecidos.

PUNTAJE TOTAL 10





BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR

1. Cabanellas de Torres, G. (1988). Diccionario Jurídico Elemental, Argentina: Heliasta.

2. Chávez Padrón, M. (2000). Derecho Agrario en México, México: Porrúa.

3. Díaz de León, M. (2000). Las acciones de controversia de límites y de restitución en el nuevo Derecho Procesal Agrario, México: Porrúa.

4. --------------------------------------------- Historia del Derecho Agrario Mexicano, México: Porrúa.

5. Gallardo Zuñiga, R. (2001). Prontuario Agrario, Preguntas y respuestas sobre la legislación agraria, México: Porrúa.

6. González Navarro, G. (2005). Derecho Agrario, México: Oxford.

7. Instituto de Investigaciones Jurídicas, (1995). Diccionario Jurídico Mexicano, México: Porrúa.

8. Lemus García, R. (1991). Derecho Agrario Mexicano, México: Porrúa.

9. Medina Cervantes, J. (1987). Derecho Agrario, México: Harla.

10. Mendieta y Núñez, L. (1980). El Sistema Agrario Constitucional, México: Porrúa.

11. Modelo de madurez en el uso de TIC. (n.d.). Obtenida el 20 de Noviembre de 2010,UNAM,página web de salón en línea hábitat puma:

http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodle/file.php/391/Materiales/Model

12. Sotomayor Garza, J. (2001). El Nuevo Derecho Agrario en México, México: Porrúa.

13. Zeledón Zeledón, R. (2002). Sistemática del Derecho Agrario, México: Porrúa.

Anteproyecto Módulo 1. Actualizado

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD

ANÁLISIS DEL EJIDO MEXICANO

Selección y justificación del recurso

Aa2.1. Búsqueda eficiente de información en internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Permitirá a los alumnos abrir su panorama con respecto a la información dada en las clases presenciales, pudiendo fortalecer lo aprendido. Como bien sabemos, la búsqueda de información en internet nos ofrece una amplia gama de posibilidades, un acceso ilimitado a páginas, blogs, noticias etc., relacionados con el tema. Permite que nuestros alumnos exploren las nuevas tecnologías y las utilicen en su beneficio.

Aa.2.2. Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida. Esta tarea resulta fundamental, nosotros como facilitadores debemos darles una guía para que puedan ser selectivos y desechar toda aquella información que no sea confiable. Debemos imprimir en ellos paciencia pues seguramente harán uso de algún buscador (google, yahoo, entre otros) y sólo revisaran los contenidos de las primeras páginas sin percatarse del grado de confiabilidad de la misma.

Aa2.3. Consulta de Bibliotecas Digitales.
Este recurso implica el trabajo de búsqueda y análisis de aquellas bibliotecas Digitales que pueden contener un acervo que sea de utilidad para las investigaciones que deberán realizar. Es decir consultar el Acervo de una Biblioteca Digital nos posibilita el acceder a información estructurada, confiable y sistematizada.

Ab2.2 Uso de grupos (Google groups, Yahoo Group) con fines de estudio.
Aunque la experiencia nos dice que resulta un tanto complejo llevar a cabo la interacción con fines de estudio en razón de la diversidad de actividades personales, conocimiento y manejo de las herramientas y la personalidad y agrados de cada uno de los integrantes de la actividad, segura estoy realizarán un aprendizaje significativo, pues todos y cada uno aportación por aportación y esto les permitirá tener un amplio conocimiento del tema y la valoración del trabajo en equipo con la bondades del uso de la web 2.0.

C2.1 Manejo Avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras.
Esta herramienta me parece la más sencilla, pues a lo largo de su vida escolar han realizado trabajos con el uso del Procesador de Textos, llegó el momento que se les indique el uso adecuado, lo que conlleva una serie de especificaciones de carácter metodológico, mismas que serán detalladas en la parte de Actividades, y que serán de gran utilidad para la presentación de cualquier tipo trabajo de investigación (Tesis, Tesina, Ensayo, Monografía, etc.)

Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes dispositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en internet.
De la mano con el recurso anterior, después de trabajar con textos metodológicamente adecuados, podrán enriquecerlos con estas opciones con la finalidad de mejorar su presentación.

D. MANEJO DE MEDIOS (audio, imagen y video)
D1.1 Manejo de distintos formatos y edición
D2.1 Elaboración de collages de fotografías

FOTO FIJA

Hoy en día importancia de la imagen en el campo educativo es tal, que su uso (no abuso) es imprescindible, ya que enriquece la imaginación y canaliza la creatividad.
Es un instrumento con una amplia gama de posibilidades educativas. Debemos aprovechar su gran valor, debido a su capacidad de producir reacciones, sensaciones o recuerdos en el receptor de las mismas, es por ello, que de manera muy escrupulosa revisaremos la pertenencia, función, contexto e impacto axiológico de las mismas.
Es de resaltar que la imagen como recurso pedagógico permite, entre otros aspectos:
Ø Diagnosticar la estructura cognitiva del estudiante.
Ø Facilitan el desarrollo del vocabulario del estudiante.
Ø Facilitan el aprendizaje de textos.
Ø Facilitan la integración del conocimiento previo y el obtenido.
Ø Favorecen la identificación de ideas principales y la relación entre conceptos.
Ø Promueven una mejor comprensión y retención.
Ø Favorecen el pensamiento lógico y creativo.

En suma el objetivo que dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje, es formar individuos cognitivos, con habilidades críticas que sean utilizadas para la consecución de sus metas. En el caso concreto, al contar ya con el conocimiento teórico – legal de la importancia, problemática y trascendencia de una de las figuras más emblemáticas del Derecho Agrario, el Ejido Mexicano. Es decir, experimentará el contraste entre el mundo del SER y el DEBER SER.
Se pretende evidenciar y sensibilizar al alumno permitiéndole interactuar con los ejidatarios para fortalecer sus conocimientos sobre el tema.

El uso de los recursos de la era tecnológica que nos ofrece la web 2.0 será en un elemento fundamental para cumplir con el propósito de contribuir a que los alumnos comprendan el sentido histórico, práctico y social del Ejido Mexicano. Aunado a ello, se fortalecerán sus procesos de aprendizaje guiándolos a nuevos ambientes (uso de la web 2.0) para con ello lograr que se involucren e interactúen en la medida de lo posible con el Ejido Mexicano.

Momento en que se inserta la actividad

CLASE PRESENCIAL 1
Duración: 1 hora
Sesión con carácter introductorio donde se visualiza la manera en que se revisarán los contenidos de la Unidad IV. EL EJIDO.

CLASE PRESENCIAL 2
Duración: 1 hora
Revisión y análisis de los contenidos dogmáticos y legales inherentes a la definición y características principales del Ejido, Ejidatarios y Avecindados.

TRABAJO EXTRA CLASE
Duración: 1 hora
Revisión y análisis de las fuentes recomendadas inherentes a la definición y características principales del Ejido, Ejidatarios y Avecindados.

CLASE PRESENCIAL 3
Duración: 3 horas
Revisión y análisis de los contenidos legales aplicables a las Autoridades del Ejido.

TRABAJO EXTRA CLASE
Duración: 2 horas
A través del Google groups comente con sus compañeros de aula las principales características de las Autoridades del Ejido.

CLASE PRESENCIAL
Duración: 3 horas
Revisión y análisis de los contenidos legales aplicables al Patrimonio y Aguas Ejidales.

CLASE PRESENCIAL
Duración: 1 hora
Revisión y análisis de los contenidos legales aplicables a Tierras ejidales en zonas urbanas y Constitución de Nuevos Ejidos.

TRABAJO EXTRA CLASE
Duración: 5 horas
Realización de un trabajo de investigación en su modalidad de Tesina con las especificaciones descritas en el apartado de actividades, inherentes a Patrimonio, Aguas, Tierras ejidales en zonas urbanas y Constitución de Nuevos Ejidos.

TRABAJO EXTRA CLASE
Duración: 10 horas
Collage de Imágenes
Visita a un Núcleo Ejidal, toma de imágenes atrayentes, edición de las mismas y presentación final, seguiendo las especificaciones dadas en la descripción de la actividad.

Habilidades digitales
(Modelo de madurez)

Aa2.1. Búsqueda eficiente de información en internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.
Aa2.3. Consulta de Bibliotecas Digitales.
Ab2.2 Uso de grupos (Google groups, Yahoo Group) con fines de estudio.

C2.1 Manejo Avanzado del Procesador de Textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).
Cb2.1 Uso del presentador (integrando diversos medios(sonido, música, video, imágenes), ligas a diferentes dispositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios de internet.

D. MANEJO DE MEDIOS (audio, imagen y video)
D1.1 Manejo de distintos formatos y edición
D2.1 Elaboración de collages de fotografías

G2.3 Administración de carpetas y archivos (nombres, búsquedas, tamaño, etc.) que permitan compartir la información.
G2.4 Descarga y subida de archivos a una plataforma.

Descripción de la actividad

1. Panorama acerca del tema central (el ejido) para crear en los alumnos algunos planteamientos con la finalidad de despertar su curiosidad.

2. Lectura y análisis del material recomendado.

3. Búsqueda y validación a través de palabras clave de la información útil para robustecer los contenidos de la unidad temática.

4. Realizar de manera individual un trabajo en procesador de texto con los siguientes apartados:
a. Carátula Oficial
b. Introducción
c. Índice
d. Establecer las definiciones dogmáticas y características legales de Patrimonio, Aguas, Tierras ejidales en zonas urbanas y Constitución de Nuevos Ejidos.
e. Fuentes Consultadas

ESPECIFICACIONES:
1. Presentación del Texto con formato de Tesina con los elementos de forma tales como: páginas tamaño carta, márgenes izq. 3.5. o 4.0 cm, der., sup. e inf. 2.5. cm., fuente arial o times new roman 12, interlineado de 1.5 cm. Resaltar con negritas los temas).

El estudiante deberá incluir los respectivos pies de página para sustentar la información vertida.

Nota: De existir dudas se recomienda consultar la Herramienta Metodológica para la Elaboración de Trabajos de Investigación en la siguiente liga:
http://www.aragon.unam.mx/herramientametodologica

2. Guardar dicha Tesina en un archivo con formato de Documento de Word 97 – 2003, nombre el archivo de la siguiente manera: Nombre-T-ElEjido.doc, por ejemplo: MLRamírezZamora-T-ElEjido.doc
3. Subir dicho archivo al blog de la materia: http//agrarismo.blogspot.com.
ü Utilizar el blog: http//agrarismo.blogspot.com, como el medio de comunicación entre alumnos y maestro con la finalidad de intercambiar dudas o comentarios.

5. Confrontación de ideas a través de un Google groups
a. Contar con una cuenta en gmail
b. Expresar su opinión rescatando las ideas principales del tema
c. Revisar las aportaciones realizadas por sus compañeros con la finalidad de encontrar las similitudes y diferencias
d. Buscar establecer conclusiones

6. Collage de Imágenes “Vive el Ejido”
A. Elija un tema de la lista que se muestra:
a. Actividades Agropecuarias
b. Derechos y Obligaciones de los Ejidatarios
c. Órganos de Representación del Ejido
c.1. Asamblea
c.2. Comisariado Ejidal
c.3. Consejo de Vigilancia
c.4 Junta de Pobladores
d. Patrimonio Ejidal
d.1. Tierras para el Asentamiento Humano
d.2. Tierras Parceladas
d.3. Tierras de Uso Común
e. Aguas del Ejido


B. Realice una visita a un Núcleo Ejidal (pensando que sea accesible, según la ubicación).

C. Utilice medios como celular, cámara digital y tome las imágenes que le permitan ilustrar el tema elegido. (Por lo menos 10 imágenes)

D. Descargue el material obtenido en su PC y depúrelo. Para guardar la imagen dé clic derecho sobre ésta, seleccione la opción GUARDAR IMAGEN COMO, indique el nombre de la carpeta donde la guardara y verifique que esté en formato JPG.

E. Abra una cuenta de correo en yahoo. méxico o si cuenta con una de click en MÁS y después en FLICKR e INICIAR SESIÓN.
Dar click en EDITAR FOTO EN PICNIK.
Modificar aquello que Usted considere adecuado buscando mejorar la fotografía (iluminación, colores, imagen, contraste, tamaño, etc.)
Coloque el cursor sobre la versión final de la imagen que ha editado y dé clic derecho. Elija la opción GUARDAR IMAGEN COMO.
Se abrirá una ventana en la cual deberá indicar la carpeta donde guardará la imagen. Verifique que ésta se haya salvado en formato JPG.
Al término, la imagen quedará guardada dentro de la carpeta que indicó.
Dentro de la configuración de su Galería invite a su Maestro a que la conozca, con la finalidad de observar el trabajo de edición que realizó a sus fotografías.
Abra un documento en Word o PowerPoint. Para adjuntar, oprima la pestaña INSERTAR ubicada en la parte superior del documento.
Se desplegará una nueva barra de herramientas; ahí dé clic sobre la opción IMAGEN. Se abrirá una ventana en la cual deberá buscar la carpeta donde guardó la versión final de sus imágenes editadas.
Seleccione la imagen que insertará y posteriormente dé clic en INSERTAR.
Finalmente, observe que la imagen queda insertada dentro del documento.
Estructure las imágenes de tal manera que con las imágenes transmita su punto de vista sobre el tema que eligió.
Por último guarde el documento como el ejemplo: MLRamírez Zamora – Collage – Ejido.
No olvide subir dicho documento al blog de la materia: http://agrarismo.blogspot.com/

Duración

TIPO DE SESIÓN NÚMERO DE HORAS
Presencial 9

Trabajo Extra Clase 18

TOTAL : 27 Horas

VIDEO EL SUSTENTO DE LOS MEXICANOS

IMAGENES: GRANOS DEL SUSTENTO MEXICANO

1. Anónimo, Agro 1, Imagen tomada del libro de SÁNCHEZ CONEJO, Magdalena, El Juicio de Amparo Agrario, segunda edición, IURE editores, agosto de 2010, Tecnica digital.

2. MLRamírezZamora, Mangos, Cd. Mante, Tamaulipas, marzo de 2010, Técnica digital. Archivo de la autora.

3. MLRamírezZamora, Ejido, Sultepec, Edo. de México, agosto 2010, Técnica Digital. Archivo de la autora.

4. MLRamírezZamora, Comunidad, El Tiamate, Edo. de México, agosoto de 2010, Técnica Digital. Archivo de la autora.

5. MLRamírezZamora, Casa - Ejido, El Tiamate, Edo. de México, agosto de 2010, Técnica digital. Archivo de la Autora.

6. MLRamírezZamora, Árbol, Cd. Mante, Tamaulipas, marzo de 2010, Técnica digital. Archivo de la autora.

7. Anónimo, Agro 1, Imagen tomada del libro de SÁNCHEZ CONEJO, Magdalena, El Juicio de Amparo Agrario, segunda edición, IURE editores, agosto de 2010, Tecnica digital.

ANTEPROYECTO DE GUIÓN: Granos del sustento mexicano

TEMA: GRANOS DEL SUSTENTO MEXICANO

OBJETIVO: Establecer y reflejar la indignante situación del campo mexicano.

JUSTIFICACIÓN:

La problemática actual de nuestro campo se puede resumir en tres grandes vertientes:

1. 
   
   La desigualdad;


2. 
   
   La pobreza y marginación, y


3. 
   
   La exclusión

Resulta inverosímil que un eje estrategico de desarrollo (el campo) no sea impulsado dentro de nuestro actual modelo económico.

Es evidente la necesidad de implementar reformas (jurídicas, políticas, económicas y sociales).

El TLCAN (firmado en evidente situación de desventaja) ha provocado la falta de rentabilidad económica y con ello se ha afectado la frágil producción agropecuaria del Estado Mexicano. Con ello agoniza la dependencia alimentaria, los campesinos y pequeños productores, ya que sólo se beneficio a las grandes corporaciones transnacionales que dominan el mercado de granos, semillas y otros productos agropecuarios y sus derivados, lo que transgrede el principio fundamental en la dinámica social del pueblo mexicano: "La autosuficiencia alimentaria".

Un ejemplo es el nuevo modelo de desarrollo agropecuario basado en la configuración radical de la estructura agraria favoreciendo gigantescas agropecuarias bajo el régimen de economía abierta, donde México se muestra condecendiente trayendo como consecuencia un alto costo social, donde los más lacerados, serán los sujetos agrarios más débiles.

La severa crisis del paìs, obliga a México a importar alimentos, trayendo repercusiones devastadoras para nuestros pequeños y medianos productores, toda vez que jamás podrán competir con la infraestructura y recursos de otros países.

Sumado a lo ya expresado, la privatización de empresas del Estado, la reducción de la intervención estatal en la economía y el ajuste fiscal evidenciaron la aplicación de este modelo que careció de un proceso de integración productiva y comercial que, en consecuencia, inhibió la maduración de la cultura competitiva entre los pequeños y medianos productores.

Con ello, el sector agropecuario ha demostrado ser altamente sensible a los cambios macroeconómicos, en parte debido a los riesgos inherentes que le hacen depender de las condiciones climatológicas y naturales; pero sobre todo debido a las limitaciones estructurales para reconvertir la producción en el corto plazo; a las restricciones de infraestructura y limitaciones del desarrollo agroindustrial y también debido al control que ejercen los países desarrollados y las empresas transnacionalessobre la mejora tecnológica, los precios y los mercados internacionales.

Un modelo de desarrollo agropecuario fundado en la aceleración del cambio tecnológico sobre una estructura agraria de pequeñas y medianas explotaciones agrícolas, así como en la salvaguarda de nuestra autosuficiencia alimentaria, con ello se maximiza el rendimiento de nuestros factores (tierra y capital) logrando fortalecer la economía de nuestro pueblo.

Es inminente una profunda transformación del modelo de desarrollo económico, cuyo objetivo rebase las necesidades del mercado interno y se funde en una economía abierta integrada al mercado globalizado.

Lamentablemente se pueden seguir enumerando una serie de consecuencias de los errores en la planeación y aplicación de políticas públicas de nuestro país, pero si como mexicanos comunes nos sentimos defraudados de las actuaciones de nuestra clase gobernante, imaginemos el sentir, la impotencia y la realidad de los más vulnerables, nuestros sujetos agrarios.

Imágenes

1. Anónimo, Agro 1, Imagen tomada del libro de SÁNCHEZ CONEJO, Magdalena, El Juicio de Amparo Agrario, segunda edición, IURE editores, agosto de 2010, Tecnica digital.

2. MLRamírezZamora, Árbol, Cd. Mante, Tamaulipas, marzo de 2010, Técnica digital. Archivo de la autora.

3. MLRamírezZamora, Casa - Ejido, El Tiamate, Edo. de México, agosto de 2010, Técnica digital. Archivo de la Autora.

4. MLRamírezZamora, Comunidad, El Tiamate, Edo. de México, agosoto de 2010, Técnica Digital. Archivo de la autora.

5. MLRamírezZamora, Ejido, Sultepec, Edo. de México, agosto 2010, Técnica Digital. Archivo de la autora.

6. MLRamírezZamora, Mangos, Cd. Mante, Tamaulipas, marzo de 2010, Técnica digital. Archivo de la autora.

7. Anónimo, Agro 1, Imagen tomada del libro de SÁNCHEZ CONEJO, Magdalena, El Juicio de Amparo Agrario, segunda edición, IURE editores, agosto de 2010, Tecnica digital.

MODULO 2 TIC.- REFLEXIONES FINALES

Hola a todos¡

Les comento, la verdad es que sumamente enriquecedor el haber desarrollado dicha actividad, pues aunque me enfrente con algunos obstáculos, especialmente de caracter tecnico, pues la verdad quede muy complacida, pues lo trascendental es que rompi la barrera del temor y aprendí y mucho.

Dentro de los beneficios de la Web 2.0 podemos citar:

• Aprovechar los multiples recursos disponibles en el ciberespacio
• Trabajar con profeionales de la educación de nuestro país y de nuestro mundo
• Actualización constante
• Fortalecimiento de la actitud investigadora
• Intercambio de materiales y recursos

Por otro lado, realizar la wiki, trabajo peculiar y complejo pues es un trabajo que redunda en el trabajo exhaustivo de todas las herramientas que se tengan al alcance con la finalidad del uso efectivo y eficiente de las TIC y con ello eficientar la metodología de nuestras clases. Aunado a ello segura estoy lograremos eficientar el aprendizaje de nuestro alumnado.

Y con esta herramienta la elaboración de una PRIMERA PLANA, trabajo más demandante en el que seguramente por lo limitado de los recursos que nos da la aplicación de Google docs pero lo más reconfortante es haber aprendido de todos y cada uno de los integrantes de cada uno de nuestros equipos, pues es en la realización de ese trabajo donde quedo plasamado la habilidad de busqueda que cada uno de nosostros tenía, nuestras cualidades de redacción( si es que tenemos) y en fin, lo más importante la satisfacción y agrado que produce el trabajo colaborativo.

Por último, pero no por ello menos importante, la realización del Trabajo Final, un tanto confuso, muy demandante, pero sobre todo y hablo por mi, me encuentro limitada para el uso de las nuevas tecnologias, lo poco que se es por la realización de las actividades encomendadas, entonces se me complico a la hora de realizar a detalle la descripción de la actividad, su organización, el orden (planeación), en fin, me falta mucho, pero mantengo el entusiaismo inicial.

GRACIAS A TODOS...

´Modulo 1 - Actividad 4.

MODULO 1. ACTIVIDAD 4.1

OPCIÓN ELEGIDA:

 a) Uso de internet como fuente de información y recursos.
 c) Presentación de Información y procesamiento de datos: Procesador de Textos.

MATERIA QUE IMPARTE:

Derecho Agrario
(Materia obligatoria que se imparte en el 7º Semestre de la Licenciatura en Derecho).

TEMA DE LA ACTIVIDAD:

El EJIDO MEXICANO

HABILIDAD AVANZADA ELEGIDA DE ACUERDO CON EL MODELO DE MADUREZ:

 Aa2.1. Búsqueda eficiente de información en internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
 Aa2.3. Consulta de Bibliotecas Digitales
 C2.1 Manejo Avanzado del Procesador de Textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

REVISIÓN DE:
LIBRO DE TEXTO “DERECHO AGRARIO”
Autor: Ruiz Massieu, Mario
Vínculo: http://www.bibliojuridiaca.org/libros/libro.htm?l=281

LEY AGRARIA
Vínculo: http://info4.juridicas.unam.mx/ijure/fed/12/

También se recomienda utilizar diversos textos especializados sobre el tema objeto de estudio.

Los estudiantes desarrollarán la aptitud de observar, analizar y razonar. Estimulará en ellos el hábito de aprender por sí mismos, procurar que tengan juicio propio, curiosidad científica, espíritu crítico, iniciativa y responsabilidad.

Que comprendan el sentido histórico, práctico y social del Ejido Mexicano.

Que estén cabalmente formados para entender desde el punto de vista de los sujetos agrarios, los abogados, y la sociedad en general al Ejido Mexicano.

Actividad específica: Se pide a los estudiantes revisen el texto señalado anteriormente en la liga de internet que se encuentra especificada y lean lo inherente al Ejido, tratando de rescatar las ideas centrales con la finalidad de realizar un trabajo en procesador de texto con los siguientes apartados:

1. Carátula Oficial
2. Introducción
3. Índice
4. Realizar un cuadro comparativo entre el Ejido Revolucionario y el Ejido Actual con apoyo de la herramienta de tablas dentro de su procesador de texto.
5. Explicar todas y cada una de las características fundamentales del ejido (dogmáticas y legales). 6. Fuentes Consultadas

HABILIDADES A DESARROLLAR
(Básicas y Avanzadas)

1. Presentación del Texto con formato de Tesina (Elementos de fondo (ya han quedado señalados) y forma tales como: página tamaño carta, márgenes izq. 3.5. o 4.0 cm, der., sup. e inf. 2.5. cm., fuente arial o times new roman 12, interlineado de 1.5 cm. Resaltar con negritas los temas).

El estudiante deberá incluir los respectivos pies de página para sustentar la información vertida.
Nota: De existir dudas se recomienda consultar la Herramienta Metodológica para la Elaboración de Trabajos de Investigación en la siguiente liga:
http://www.aragon.unam.mx/herramientametodologica

2. Guardar dicha Tesina en un archivo con formato de Documento de Word 97 – 2003, nombre el archivo de la siguiente manera: Nombre-T-ElEjido.doc, por ejemplo: MLRamírezZamora-T-ElEjido.doc.